課程背景

作為培訓(xùn)的組織者，如何擺脫學(xué)員培訓(xùn)激動(dòng)、訓(xùn)后沖動(dòng)、工作不動(dòng)的尷尬境地？

作為培訓(xùn)的參加者，各種課程都聽(tīng)過(guò)很多，但為什么面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還是一頭霧水？

究其根本，在于沒(méi)有把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容不落地。在職員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在于他們只愿意學(xué)習(xí)他們需要的，希望與實(shí)踐相結(jié)合的“干中學(xué)”，因此需要的不是知識(shí)普及、方法論導(dǎo)入和單純的理念宣貫，而是結(jié)合工作、管理實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的訓(xùn)練課程，重點(diǎn)是針對(duì)具體的問(wèn)題，“做例題”，做“模擬考試”和“解題訓(xùn)練”。

我們的定位是不談理念，不講戰(zhàn)略，不講故事，只求高效分析與解決問(wèn)題！

課程收益

1、幫助管理者（學(xué)員）掌握問(wèn)題梳理、分析、解決的流程、方法、工具；

2、針對(duì)情景再現(xiàn)（管理復(fù)盤(pán)）的實(shí)際課題情況，梳理現(xiàn)狀，界定問(wèn)題，分析原因，提出解決問(wèn)題的具體措施；

3、幫助管理者（學(xué)員）掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)問(wèn)題管理體系建立的要素、內(nèi)容、方法和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)建立團(tuán)隊(duì)問(wèn)題管理體系。

4、提升管理者（學(xué)員）的管理能力。

課程對(duì)象

情景再現(xiàn)（管理復(fù)盤(pán)）主題的相關(guān)技術(shù)、生產(chǎn)、管理人員。

課程形式

以工作坊的方式，講授+訓(xùn)練+跟蹤輔導(dǎo)+實(shí)操解決問(wèn)題；在培訓(xùn)時(shí)間結(jié)構(gòu)安排上，采取半工半學(xué)形式，上午課堂培訓(xùn)，下午崗位實(shí)踐及現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)工作。

訓(xùn)練營(yíng)天數(shù)

5天

課程大綱

模塊一：

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)試驗(yàn)室一情景再現(xiàn)工作坊及大墻會(huì)議

專(zhuān)家組現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研情景再現(xiàn)課題現(xiàn)狀

模塊二：

情景再現(xiàn)課題專(zhuān)題講座

學(xué)員崗位實(shí)踐及現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)：

運(yùn)用專(zhuān)題講座的知識(shí)，梳理現(xiàn)狀，研究分析問(wèn)題

模塊三：

情景再現(xiàn)；問(wèn)題分析思路、分析方法、解題工具及應(yīng)用訓(xùn)練

學(xué)員崗位實(shí)踐及現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)：

回到崗位運(yùn)用問(wèn)題分析、解決流程和常用方法工具進(jìn)一步分析問(wèn)題。

模塊四：

問(wèn)題分析、問(wèn)題解決方案制定研討及點(diǎn)評(píng)

防止問(wèn)題再發(fā)的方法工具及應(yīng)用訓(xùn)練

學(xué)員崗位實(shí)踐及現(xiàn)場(chǎng)推動(dòng)：

回到崗位運(yùn)用問(wèn)題分析、解決流程和常用方法工具分析問(wèn)題，制定解決問(wèn)題并防止再發(fā)的具體措施

模塊五：

有效提升現(xiàn)場(chǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)力

布置情景再現(xiàn)工作坊結(jié)業(yè)后續(xù)跟蹤咨詢(xún)工作

形成培訓(xùn)結(jié)束后續(xù)工作要件：

1、《情景再現(xiàn)問(wèn)題明細(xì)及跟蹤解決計(jì)劃表》，培訓(xùn)期