“學習型組織”的概念，源于20世紀80年代美國學者比德·圣吉的《第五項修煉》一書，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氛圍，充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的高度融合的、符合人性的、富有團隊精神的能持續(xù)發(fā)展的組織。它的核心理念是創(chuàng)新和成長，即知識創(chuàng)新、學習方法創(chuàng)新，組織成長和員工成長。學習型組織適應(yīng)了知識經(jīng)濟、信息時代的要求，一經(jīng)提出就迅速贏得了世界各國社會組織管理者、領(lǐng)導者的青睞，顯示了旺盛的生命力。因此，運用學習型組織理論，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子具有重要的現(xiàn)實意義。
1、創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是創(chuàng)建學習型社會的必然要求
各級黨政領(lǐng)導班子在整個社會組織系統(tǒng)中處于十分重要的位置，因此創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是創(chuàng)建全民學習、終身學習的學習型社會的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部是經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)者和各項政策的制定者，決定和影響著經(jīng)濟社會建設(shè)的前進方向，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子對創(chuàng)建學習型單位、學習型社區(qū)、學習型城市等具有很強的指導和示范作用。只有重點抓好領(lǐng)導班子和領(lǐng)導干部的理論學習、業(yè)務(wù)學習，把學習型領(lǐng)導班子建設(shè)作為龍頭，才能帶動學習型社會創(chuàng)建工作不斷走向深入。
2、創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是貫徹落實科學發(fā)展觀的組織保障
首先，學習型組織所倡導的理念反映了科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容。學習型組織理論認為，“未來的新社會是以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”，要把以人為本作為價值取向，使人在學習中不斷成長、發(fā)展，這是科學發(fā)展觀核心內(nèi)容的具體體現(xiàn)。其次，學習型組織所堅持的原則體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的根本要求。學習型組織堅持創(chuàng)新性原則、均衡性原則和科學性原則，符合科學發(fā)展觀“五個統(tǒng)籌”的根本要求，凸現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的深刻內(nèi)涵。再次，學習型組織所進行的實踐開辟了貫徹落實科學發(fā)展觀的具體途徑。學習型組織以它獨特的學習力、創(chuàng)新力、競爭力聚合而成的推進力，為發(fā)展注入強勁的活力?？梢哉f，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子的過程就是領(lǐng)導班子全面貫徹落實科學發(fā)展觀的過程。
3、創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是構(gòu)建社會主義和諧社會的必要前提
構(gòu)建社會主義和諧社會是我們黨執(zhí)政理念的重要升華，也是我們長期執(zhí)政的重要使命。要完成這一使命，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在有一個團結(jié)和諧、堅強有力的領(lǐng)導班子。因為實現(xiàn)黨內(nèi)和諧需要和諧的班子來維護，構(gòu)建和諧社會需要和諧的班子來領(lǐng)導，黨內(nèi)和諧、社會和諧需要和諧的班子來示范，班子和諧是黨內(nèi)和諧、社會和諧之“芯”。運用學習型組織理論推進班子建設(shè)，是在班子成員之間已有的年齡、性別、學歷等剛性結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，進一步加強班子成員之間的價值觀念、思維方式、行為習慣等軟結(jié)構(gòu)建設(shè)，從而把領(lǐng)導班子建設(shè)成為一個所有成員為了共同目標，精誠合作、密切配合、開拓進取的理想團隊的最佳載體。
４、創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是提高班子執(zhí)政能力的關(guān)鍵
不斷學習、善于學習，努力掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經(jīng)驗，是黨始終走在時代前列引領(lǐng)中國發(fā)展進步的決定性因素。各級黨政領(lǐng)導班子的執(zhí)政能力是黨的總執(zhí)政能力的重要組成部分，加強領(lǐng)導班子的執(zhí)政能力建設(shè)就要努力把各級領(lǐng)導班子建設(shè)成學習型領(lǐng)導班子。創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子就是要使領(lǐng)導干部成為學習型和創(chuàng)新型的干部，促進班子成員的全面發(fā)展和整體效益的最大實現(xiàn)。作為一種管理理念，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子可以最大限度地提高領(lǐng)導班子的知識含量和決策水平，使領(lǐng)導班子由傳統(tǒng)型、經(jīng)驗性向知識型、科技型轉(zhuǎn)變，使領(lǐng)導班子的執(zhí)政能力不斷提高。
二、準確把握學習型領(lǐng)導班子的內(nèi)涵和基本特征
所謂學習型領(lǐng)導班子是指把學習作為一種管理理念，通過持久地學習，持續(xù)不斷地增強領(lǐng)導班子的集體智慧，激發(fā)出班子成員的自覺意識和團體協(xié)作能力，充分挖掘每一個班子成員的潛在能力，從而始終保持整個班子的旺盛活力，最終帶來整體績效改善和水平提高的一個領(lǐng)導團隊。學習型領(lǐng)導班子有四個方面的基本特征：
1、通過提高班子學習力增強集體智慧
一是把學習擺在重要位置。學習型領(lǐng)導班子中的學習是個人學習基礎(chǔ)上的團隊學習，領(lǐng)導班子中的每一位成員養(yǎng)成終身學習的習慣，全身心地投入到學習中去，并把學習貫穿于組織系統(tǒng)運行的整個過程。二是提高學習力。學習力是學習型領(lǐng)導班子的根基，是整個領(lǐng)導班子學習動力、學習能力和學習毅力的總和。學習動力體現(xiàn)學習者的目標，學習能力來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應(yīng)用，學習毅力反映學習者的意志。一個學習型領(lǐng)導班子既有崇高的目標，又有豐富的理論和實踐經(jīng)驗，還有堅定的意志，形成了真正的學習力。三是增強集體智慧。學習型領(lǐng)導班子成員采用學習、交流、研討、創(chuàng)新的學習模式，通過相互激發(fā)、彼此啟發(fā)和思想碰撞，形成科學概念或找到解決問題的思路，發(fā)揮一加一大于二的學習效應(yīng)，增強班子的集體智慧。
2、通過提高班子凝聚力增強整體效能
一是管理以人為本。與傳統(tǒng)領(lǐng)導班子管理模式相比，學習型領(lǐng)導班子更側(cè)重依賴班子成員的自主、自覺，而不依靠控制、命令。充分尊重班子成員個人的價值，把個人價值的實現(xiàn)與班子的發(fā)展有機融合起來，真正做到榮辱與共，生死相依。二是運行渾然一體。學習型領(lǐng)導班子并不是高度統(tǒng)一，而是講究整體上的搭配合理。通過有效溝通，班子成員之間達到很默契、很深的理解。依靠完善的協(xié)調(diào)機制，整個班子的運行達到渾然一體。三是決策民主開放。學習型領(lǐng)導班子是一個開放的團體，注重信息的反饋和運用，能積極吸納群眾的意見和建議。每一項決策都能體現(xiàn)班子成員的共同愿景。班子成員之間精誠相待，相互理解，相互支持，團結(jié)協(xié)作，提升了整個班子的凝聚力，實現(xiàn)大于班子成員個人效能總和的整體效能。
3、通過提高班子創(chuàng)新力推進工作落實
在先進學習理念的基礎(chǔ)上，通過知識的積累、外部的催化，不斷激發(fā)創(chuàng)新，從而促進工作的全面開展，是學習型領(lǐng)導班子的生命力所在。創(chuàng)新包含三個層次：一是改善心智模式。班子成員都能夠不斷超越自我，能夠從不同的角度，用辯證的思維看世界，用發(fā)展的眼光看事務(wù)。二是進行系統(tǒng)思考。班子在考慮問題時，最大限度地發(fā)揮每一個成員的優(yōu)勢，能夠從全局的角度，從橫向和縱向兩個方向，從靜態(tài)和動態(tài)兩種環(huán)境來分析和認識問題，即用辯證唯物主義聯(lián)系得觀點分析問題，做到整體地、動態(tài)地和本質(zhì)地看問題。通過系統(tǒng)思考促進集體的睿智決策，解決復雜問題。三是增強五種能力。學習型領(lǐng)導班子由于始終保持創(chuàng)造性張立，就不斷增強了科學判斷形勢的能力、駕馭市場經(jīng)濟的能力、應(yīng)對復雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力和總攬全局的能力，推進工作的落實，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。
4、通過提高班子競爭力實現(xiàn)班子可持續(xù)發(fā)展
一是把提高競爭力作為最高目標。競爭力以決策力、引導力、合作力為主要內(nèi)容，是學習力、凝聚力、創(chuàng)新力的綜合體現(xiàn)，檢驗競爭力的根本標準是整個班子的工作績效。提高領(lǐng)導班子的競爭力是創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子的出發(fā)點、著力點和落腳點。二是學習、工作和管理有機融合。由于學習型領(lǐng)導班子是把學習作為一種管理理念，用學習的理念去處理和解決工作中遇到的實際問題，因此從根本上消除了學習和工作的“兩張皮”現(xiàn)象，做到學習工作化、工作學習化，學習和工作生活化，使學習、工作、管理和生活融為一體，相互促進，實現(xiàn)班子和個人的可持續(xù)發(fā)展。
三、以求真務(wù)實的精神抓好學習型領(lǐng)導班子的創(chuàng)建活動
創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是一項長期的、全新的工作，它沒有現(xiàn)成的地圖，路要靠自己走出來。這就要求我們在創(chuàng)建活動中，必須堅持從實際出發(fā)，把學習型組織理論與領(lǐng)導班子具體情況相結(jié)合，找準切入點，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，始終做到學習型領(lǐng)導班子創(chuàng)建活動在推進工作中不斷完善，同時又使學習型領(lǐng)導班子創(chuàng)建活動成為推進工作全面開展的不竭動力，只有這樣學習型領(lǐng)導班子的創(chuàng)建之路才會越走越寬。
1、營造濃厚的學習氛圍
一是樹立先進的學習理念。這是領(lǐng)導班子成員始終保持一種健康向上的學習狀態(tài)，并將學習行為轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性成果的前提，主要包括：終身學習的理念、知識就是財富，本領(lǐng)就是身價，學習就是途徑的理念、有學習力才有創(chuàng)新力和競爭力的理念、學習工作一體化的理念等。二是弘揚尊重知識、尊重人才的良好風尚。提倡班子成員個人素質(zhì)的全面發(fā)展，注重個人價值和個人潛力的最大發(fā)揮，形成一種能讓人感受到成就感和進步感的良好環(huán)境。三是構(gòu)建終身學習體系。這是創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子的核心內(nèi)容。四是創(chuàng)新學習方式。這是提高創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子實效性的關(guān)鍵。要努力探索建立起專家講座、專題研討、基層調(diào)研，參觀考察等多種形式相結(jié)合的全方位、多層次、寬視野、人性化的開放式學習模型。五是建立一套行之有效的制度。這是創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子的重要保證，包括：領(lǐng)導制度、學習制度、考核評價制度、激勵制度等。
2、設(shè)置共同愿景
共同愿景，是指建立在領(lǐng)導班子全體成員價值取向一致基礎(chǔ)上的能激勵人奮發(fā)向上的愿望或理想。它是把全體成員凝集在一起，并為之努力學習，創(chuàng)造性學習的動力。建立共同愿景需要從三個方面入手：一是尊重人的需要。人與動物的最大不同在于人不僅僅維護自己的身體，還追求自我的維護和提高。“以人為本”就是尊重人和發(fā)展人。要在不失原則的前提下積極創(chuàng)造條件對成員的各種合理需求給予滿足，促使每一個成員的命運與整個團隊的命運緊密聯(lián)系在一起。二是實現(xiàn)自身價值。放手使用每一個成員，充分發(fā)揮他們的作用，使每一個人都能體驗到工作的成就感。三是享受合作的樂趣。樹立“探索的工作精神、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，合作并交流的工作方法”的理念，引導班子成員既要認識到個人的重要性，更要認識到整體合作的重要性。此外，還要通過制度促進合作，通過激勵讓大家享受合作，從而將領(lǐng)導班子打造成一個利益共同體，使“個人愿景”與“組織愿景”互相融合，形成“共同愿景”。
3、健全溝通協(xié)調(diào)機制
一是更新思想觀念。必須破除“真理在我手中”的思想，學習型領(lǐng)導班子的特點是，面對的每一項工作都是全新的，班子中的每一個成員都在進行思考。二是實行團隊角色定位?，F(xiàn)代管理學理論的研究表明，一個有效的領(lǐng)導團隊，必須具備四種角色，即：說干就干的行動者、喜歡唱反調(diào)的質(zhì)疑者 、誰的建議合理就跟誰走的追隨者、對討論進行有效整合的觀察者。在領(lǐng)導班子的議事過程中，所有班子成員要結(jié)合自己的職責和個性氣質(zhì)，承擔起不同的角色。三是進行團隊學習。運用“深度匯談”、“討論”和“情景技術(shù)”等方式，讓班子成員發(fā)揮出超乎個人才華總和的知識和能力，得到高于個人智力總和的團體智慧。四是形成學習工作新模式。構(gòu)建“調(diào)查研究——集體學習——集體研討——集體決策——集體行動——集體反思”的團隊學習工作模式，使之成為一個整體循環(huán)，把領(lǐng)導班子變成一個工作學習有機融合，持續(xù)不斷學習的團隊。
4、“一把手”要當好“三師”
圣潔·彼得認為學習型組織的創(chuàng)建必須要有學習型的領(lǐng)導去帶動，黨政“一把手”的因素對學習型領(lǐng)導班子的創(chuàng)建起著決定性作用，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子是一個“一把手”工程，“一把手”要做好組織的精神領(lǐng)袖，具體來說就是當好“三師”：一是牧師，自己有著一種感情上的使命意識，并以此感染班子中的其他成員；二是教師，對組織的未來發(fā)展胸有成竹，指導、幫助班子成員在工作中樹立全局意識，合理調(diào)配組織中的資源，寬嚴有效，激勵班子成員完成各項目標；三是設(shè)計師，設(shè)計好共同愿景、發(fā)展的基本理念和學習工作模型，組織班子成員開展好學習工作。（作者系北京市延慶縣委組織部副部長 縣人事局局長）
